Condiciones para Promover un Aprendizaje Significativo.

Condiciones para Promover un Aprendizaje Significativo.

Para el modelo significativo, las ciencias “es un modelo acumulativo de conocimientos pero en el surge un elemento nuevo el cual es el reconocimiento de la lógica interna, y el cual debe ser valorada desde el potencial significativo del material”(Ruíz, 2007, p.47).

Así mismo; Ruíz (2007) menciona que “si se desea buscar un aprendizaje de este tipo se debe hacer una relación directa de la lógica interna de la ciencia con la lógica del aprendizaje del educando”( p.47), es decir se piensa que la manera cómo se construye la ciencia es compatible con el proceso de aprendizaje desarrollado por el educando generando la idea de compatibilidad entre el conocimiento científico y el cotidiano; “incluir explícitamente actividades que asocien el cambio conceptual con la práctica de aspectos clave de la metodología científica, tal como ocurrió históricamente”(Picquart,2008, p.33 ) ; es aquí donde entra en juego todas aquellas herramientas y capacidades cognitivas que debe desarrollar el docente para poder implementar una serie de condiciones que garanticen de alguna forma la búsqueda del aprendizaje significativo, como lo son el aprendizaje como investigación, el trabajo cooperativo y la resolución de problemas en papel y lápiz de ejercicios donde no intervienen elementos numéricos ya terminados, quedando así desvirtuada aquella suposición que indicaba que el enseñar es un asunto fácil y que prácticamente cualquier persona puede hacerlo. Por otro lado entre las condiciones que debemos fomentar los docentes para tratar de lograr un aprendizaje significativo podríamos enumerar las siguientes:

1. Debemos comprender, que desde esta perspectiva el educando se considera poseedor de una estructura cognitiva que soporta el proceso de aprendizaje, pues en él se valora las ideas previas o preconceptos  y, de otro, el acercamiento progresivo a los conocimientos propios de las disciplinas (Ruíz, 2007,p.48), es decir el estudiante por el contexto en el cual se desenvuelve a adquirido de alguna forma un conocimiento que si bien es cierto, en algunos casos es difuso el docente a partir de una buena implementación puede aprovecharlos para la búsqueda de nuevos conocimientos o bien para que allá un cambio conceptual de ideas que pueden ser erróneas.

2. El papel del docente no solo debe limitarse a actuar como un transmisor de conocimientos o facilitador de aprendizaje, debe “mediar en el encuentro de los alumnos con el conocimiento, es decir; se le asigna un papel de guía en el proceso de enseñanza aprendizaje en donde debe utilizar como herramienta metodológica la explicación y aplicación de los organizadores previos , empleados como conectores de índole cognitivo entre los conocimientos previos y las nuevas ideas que el docente lleva al aula”(Ruíz, 2007, p.48) de manera que pueda orientar y guiar las actividades constructivistas de sus alumnos.

3. Los nuevos conceptos deben relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya conoce, esto, porque una de las situaciones más problemáticas que se presentan en la mediación pedagógica es “la poca relación que nuestros estudiantes encuentran entre lo que se aprende en clase y su mundo real”(Pinto, 2003,p.45).

4. Este tipo de aprendizaje  depende también de la disposición (motivación y actitud) que tenga el alumno por aprender, en el sentido de que si un aprendizaje tiene un significado para el alumno este lo va a retener y aplicar durante toda la vida, por eso, es importante que el docente encuentre de forma adecuada la aplicación de un conocimiento a la realidad inmediata del alumno, para que este con base a lo aprendido en el salón pueda llegar a aplicarlo a la resolución de problemas con características semejantes. Es decir, la motivación del alumno depende de la interacción que se presente entre el docente y el estudiante.

5. Es indudable concluir que muchos aprendizajes se asimila a partir de la colaboración en el proceso educativo de otros miembros y no necesariamente de la transmisión de docente- alumno, por lo que una de las herramientas a promover en el aula es  la colaboración y el trabajo en equipo, ya que con estos se establece mejores relaciones con los demás alumnos, aprenden más, les agrada las clases, se sienten más motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales más efectivas al hacer grupos cooperativos, situaciones que pueden favorecer al docente para que el estudiante adquiera un aprendizaje significativo, es decir, algunas veces los estudiantes comprenden una problemática, cuando esta es abordada a partir del contacto con otra persona que comparta mis  temores y se comunique en mi misma forma.

Imagen 5. Aprendizaje significativo. (IHMC Cmap tools, s.f.)